WIDIA WINATA, itulah nama dari tamu kita minggu ini, penampilan karismatik, keibuan dan tidak pelit senyum ini, barusan saja memperoleh juara 1 Lomba Cerdas Tangkas tingkat SLTA se kodya Padang Panjang dalam rangka Pembudidayaan Pemasyarakatan Pedoman Penghayatan dan Pengamalan Pancasila (LP2-P4). "Sebagai generasi muda pelanjut tongkat estafet perjuangan bangsa dari orang-orang tua yang telah terdahulu kita perlu membudidayakan dan memasyarakatkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kita sehari-hari, tingkah laku keseharian pun haruslah menjiwai diri generasi muda". Ungkap gadis yang berkacamata minus 1/4 ini.
Gadis kota Sanjai kelahiran Jambi, 30 Desember 1980 ini punya obsesi ingin memberikan kontribusi terbaik untuk sekolahnya, kendati pun sekarang baru duduk di kelas II MAPK Diniyyah Puteri Padang Panjang. "Setelah berhasil saya ingin mengabdi di Diniyyah Puteri," kilahnya. Gadis yang sedari kecil bercita-cita menjadi dosen profesional di bidang psychology dan kewartawanan ini mulai menjajaki kemampuannya dengan aktif di sekolah baik intra maupun ekstra seperti; pernah menjabat Ketua Redaksi Majalah FARP (Media Jurnalistik Siswa), aktif di Majalah Dinding "Muslimah Kontemporer" Diniyyah Puteri. Prestasinya juga menonjol di bidang kepenulisan seperti pernah juara II Lomba Karya Ilmiah tingkat sekolahnya.
"Wid" panggilan akrabnya punya motto "Hiduplah dengan penuh berkarya". Selain itu Wid juga punya hobi membaca, menulis ilmiah populer, filateli, korespondensi dalam dan luar negeri serta menyenangi musik bernuansa religi. Tertopang salam buat seluruh pembaca Haluan Minggu. Wid pulang dulu ya kaak," katanya berlalu sambil meninggalkan penulis. (A. Salim Rampanai) ###
Koran Haluan Minggu ini disimpan oleh Bapak Wid sejak diterbitkan Pebruari 1998. Bapak mendisain khusus untuk dipajang di ruang tamu. Ketika rumah kami pindah dari Perawang ke Bukittinggi, dokumen-dokumen prestasi banyak yang hilang. Dari semua media cetak dan elektronik yang pernah menampilkan Wid sebagai bintang tamu, hanya Haluan Minggu ini yang tersisa. Rubrik yang digemari ini sering menjadi bahan pembicaraan di sekolah-sekolah sekitar Sumatera Barat dan Riau.
Pikiran Wid adalah bahwa cita-cita harus dipupuk sejak usia dini. Apa yang menjadi impian harus ditorehkan dengan jelas dan tegas agar memiliki pedoman dalam arah perjalanannya. Hal yang sederhana dilakukan dengan rajin bertanya kepada orang-orang yang sudah menapaki cita-cita itu. Seperti cita-cita Wid ingin menjadi dosen sudah terpikirkan sejak berusia kelas tiga SD. Hasil pengamatan kepada seorang guru yang tulus bernama Bu Ani, membuat Wid berusaha untuk menjadi guru dari para guru.
Ketertarikan di bidang ilmu agama Islam dimulai saat memasuki Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang dan dilanjutkan di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Fakultas Tarbiyah. Pengalaman hidup membawa saya kemudian memilih PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) sebagai fokus riset dan pengembangan pengetahuan lanjutan. Dua disiplin ilmu ini tidak dapat dipisahkan dalam kerangka pemahaman yang holistik yang saya sebut dengan PAUD Islami.
Senin, 05 Maret 2012
KUMPULAN PANTUN MINANG MAIMBAU By WIDIAKAMEK
Ngarai sianok basusun jo paku
Nampak dari pasa lereang
Dima adiak indak tapaku
Awak sairiang uda manggeleang (050312)
JADWAL MENGAJAR SEMESTER GENAP 2011/2012 PGPAUD FIP UMJ
MATA KULIAH yang DIAMPU:
1. AUD 151 Kurikulum TK
3 SKS, Semester 4, Kelas B, Ahad; 08.00-10.30, Cempaka Putih
2. AUD 041 Metodologi Pengembangan Kognitif 1 (Sains)
3 SKS, Semester 4, Kelas B, Ahad; 10.00-13.00, Cempaka Putih
3. AUD 036 Metodologi Pengembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini
3 SKS, Semester 4, Kelas A, Senin; 14.50-15.40, Cirendeu
4. AUD 013 Bermain dan Permainan Anak Usia Dini
3 SKS, Semester 6, Kelas A, Selasa; 16.50-19.40
EVALUASI:
UTS 30 April 2012 (minimal 6x pertemuan)
UAS 9 Juli 2012 (minimal 12x pertemuan)
KARYA MAHASISWA/OUT PUT:
1. AUD 151; Produk Kurikulum TK
2. AUD 041; SKH Pengembangan Sains untuk Anak Usia Dini
3. AUD 036; Hasil Observasi Anak di Bidang Pengembangan Sosial Emosional
4. AUD 013; Bentuk Permainan Tradisional Modifikasi; Sebuah Analisis Budaya Indonesia
1. AUD 151 Kurikulum TK
3 SKS, Semester 4, Kelas B, Ahad; 08.00-10.30, Cempaka Putih
2. AUD 041 Metodologi Pengembangan Kognitif 1 (Sains)
3 SKS, Semester 4, Kelas B, Ahad; 10.00-13.00, Cempaka Putih
3. AUD 036 Metodologi Pengembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini
3 SKS, Semester 4, Kelas A, Senin; 14.50-15.40, Cirendeu
4. AUD 013 Bermain dan Permainan Anak Usia Dini
3 SKS, Semester 6, Kelas A, Selasa; 16.50-19.40
EVALUASI:
UTS 30 April 2012 (minimal 6x pertemuan)
UAS 9 Juli 2012 (minimal 12x pertemuan)
KARYA MAHASISWA/OUT PUT:
1. AUD 151; Produk Kurikulum TK
2. AUD 041; SKH Pengembangan Sains untuk Anak Usia Dini
3. AUD 036; Hasil Observasi Anak di Bidang Pengembangan Sosial Emosional
4. AUD 013; Bentuk Permainan Tradisional Modifikasi; Sebuah Analisis Budaya Indonesia
Minggu, 04 Maret 2012
METODOLOGI PENGEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA DINI; SILABUS
Mata Kuliah
|
:
|
Metodologi
Pengembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini
|
Kode
|
:
|
AUD 042
|
Bobot SKS
|
:
|
3
|
Jurusan
|
:
|
PGPAUD
|
Program Studi
|
:
|
PGPAUD
|
Semester
|
:
|
4
|
Mata Kuliah Prasyarat
|
:
|
Perkembangan Anak, Konsep Dasar PAUD
|
Pengajar
|
:
|
Widia Winata, M.Pd
|
Standar Kompetensi
|
:
|
Mahasiswa dapat memahami konsep dasar metodologi pengembangan sosial emosional untuk
anak usia dini.
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
Mahasiswa dapat memahami perkembangan sosial emosional anak dari berbagai tingkatan usia dan berbagai cara
penanganan anak berkesulitan.
|
Indikator
|
:
|
1.
Menjelaskan konsep dasar metodologi pengembangan sosial
emosional
2.
Mendeskripsikan tahap perkembangan sosial
emosional anak usia dini
3.
Mengembangkan metode yang sesuai dengan pengembangan
sosial emosional untuk anak sesuai dengan tahap usia
|
Deskripsi Mata Kuliah
|
:
|
Mata kuliah ini adalah mata kuliah wajib yang harus diambil oleh
mahasiswa sebagai calon pendidik anak usia dini. Teori yang diungkapkan dalam
bahasan dikaitkan dengan permasalahan riil yang terjadi di masyarakat saat
ini. Mahasiswa sebagai pendidik diharapkan mampu membimbing anak didik
khususnya dalam pengembangan sosial
emosional di setiap jenjang usia anak.
|
Materi Pokok Perkuliahan
|
:
|
1. Overview MP Sosial Emosional AUD
2. Teori Perkembangan Sosial Emosional AUD
3. Tahap Perkembangan Sosial Emosional AUD
4. Budaya dan Perkembangan Sosial Emosional AUD
5. Media dan Perkembangan Sosial Emosional AUD
6. Menolong dan Alasan Moral
7. Kooperatif, Kompetitif dan Agresif
|
Pendekatan Pembelajaran
Penilaian
Buku Sumber
|
:
|
Student Centered; cooperative learning dengan metode jigsaw,
driil dan tugas.
1.
Formatif
(30%); kehadiran, keaktifan dalam jigsaw
2.
UTS
(30%); essai tertulis
1. Peter K. Smith and Craig H. Hart, Blackwell Handbook of Childhood Social Development,
Oxford: Blackwell, 2002
2. Jo Ann Brewer, Introduction to Early Childhood Education, Six
Edition, Boston: Pearson, 2007
3. Kathleen McCartney and Deborah
Phillips, Early Childhood Development, Oxford:
Blackwell, 2006
4. Diane E. Papalia,
Sally Wendkos Olds and Ruth Duskin Feldman, Human Development, New York:
Mc Graw Hill, 2009
5. McDevitt, Teresa
M. and Jeanne Ellis Ormrod, Child Development,
New Jersey: Pearson, 2004
6. Smith, Jeffrey
Trawick, Early Childhood Development,
New Jersey: Merrill Prentice Hall, 2003
Mengetahui, Jakarta, 4 Maret 2012
Ketua
Jurusan/Prodi
Dosen
Pengampu
.............................................. Widia Winata, M. Pd
|
Jumat, 02 Maret 2012
BIMBINGAN PRAKTIKUM IBADAH dan QIRAAT (PIQI) UIN 2012
PIQI 2011
Berdasarkan hasil evaluasi PIQI 2011 yang lalu, diketahui bahwa 90% mahasiswa lulus dengan nilai memuaskan. Poin nilai lebih tinggi terletak pada praktek ibadah dibandingkan dengan praktek qiraat. Perbedaan ini mencolok karena unsur tahfizul Quran memiliki kesulitan tersendiri bagi mahasiswa. Mayoritas mereka adalah lulusan SMU dan SMK yang tidak pernah mondok di pesantren. Pilihan studi ke UIN dimaksudkan untuk memperdalam ilmu di bidang sosial pada taraf strata 1. Lemahnya basic tahfizul Quran menjadi kendala tersendiri.
Pada saat pertama kali saya memasuki kelas PIQI, hanya dua orang mahasiswa saja yang menikmati proses introduction. Dua mahasiswa ini berasal dari pondok pesantren Tangerang dan Cileungsi. Mahasiswa yang lain terlihat stres dan takut melihat saya (bukan karena wajah saya yang killer ya...) tapi lebih pada penjabaran materi yang dirasa sangat berat.
Pertemuan demi pertemuan saya susun untuk menjalin ikatan emosi yang kuat, saya meyakinkan mereka bahwa tidak ada yang sulit selama kita mau berusaha. Ibadah adalah kebutuhan bukan paksaan. Ibadah akan terasa nikmat jika anda cintai. Maka semaikanlah cinta dalam tiap topik yang saya jabarkan. Saya juga berusaha menjadi diri saya sendiri di hadapan mahasiswa; menjadi sahabat tempat keluh kesah, tak jarang mereka mengaitkan proses kehidupan yang mereka alami sehari-hari dengan kegiatan kami di ruang kelas.
Bagi saya ikatan batin sangat penting dalam proses pembelajaran. Bagaimana seseorang bisa menikmati proses sementara hatinya tertekan, merasa seperti berada dalam penjara yang pengap. Alasan inilah yang membuat saya semakin bersemangat untuk selalu membuat mereka tersenyum dan tertawa saat ada praktek yang keliru (misalnya jenazah pria diberi kerudung atau ketika seorang mahasiswa kutbah nikah menyebut nama seorang teman yang lama dia idam-idamkan). Proses berjalan selama 32 kali pertemuan yaitu kurun waktu satu tahun (SK Pebruari 20011-27 Desember 2011).
Berdasarkan urutan Satuan Acara Bimbingan dan proses yang dilalui, akhirnya saya menyimpulkan bahwa PIQI 2011 sukses dengan predikat A untuk mahasiswa dan A pula untuk predikat dosen. Alhamdulillah...
PIQI 2012
Evaluasi di atas menjadi patokan saya tahun ini. Kelemahan harus dikurangi bahkan dihabiskan demi tercapainya kemaksimalan proses. Yang ingin saya tekankan adalah masalah disiplin waktu, pembagian surat dan komunikasi dengan mahasiswa yang bermasalah. Tiga hal pokok ini menjadi fokus utama agar menjadi bahan perbaikan saya bersama mahasiswa.
DISIPLIN WAKTU
Waktu sudah disediakan oleh pihak kampus untuk dimaksimalkan penggunaannya. Setiap pertemuan sangat berharga karena topik-topik tidak akan diulang lagi pada pertemuan berikut. Semua topik sesuai jadwal yang ditentukan. Pertimbangan lain dalam hal manajemen waktu adalah mata kuliah lain yang berjalan berbarengan dengan PIQI. Sedihnya, PIQI tidak masuk dalam skajul mata kuliah reguler tetapi disusun sendiri pertemuannya oleh dosen bersangkutan. Seringkali skajul bersamaan dengan mata kuliah sehingga PIQI harus mengalah untuk mencari waktu lain di luar kuliah mahasiswa.
Waktu juga harus dipentingkan karena mayoritas sivitas akademik cenderung sistem kebut semalam alias SKS. Mahasiswa terburu-buru mengahafal atau mempersiapkan bahan praktek dalam satu malam atau penghujung pertemuan. Biasanya ini terjadi di bulan Nopember dan Desember. Kondisi panik terjadi di kampus karena masa bimbingan tersisa satu bulan lalu sementara banyak topik belum dipraktekkan.
Berdasarkan pertimbangan tersebut, dosen dan mahasiswa harus komitmen pada kontrak bimbingan yang sudah diberikan dosen di awal pertemuan (introduction).
PEMBAGIAN SURAT
Surat yang dihapalkan ada dua jenis; Juz Amma dan Surat Pilihan. Juz Amma (Juz 30 Quran) dibagi menjadi tiga cluster yaitu Surat Annaas sampai Addhuha (cluster 1), Allail sampai Almuthaffifin (cluster 2) dan Alinfithar sampai Annaba' (cluster 3). Ketiga cluster ini memiliki ciri khas dan poin nilai yang berbeda. Saran saya, sebaiknya mahasiswa menghafal di setiap cluster meskipun tidak tuntas di masing-masing cluster itu.
Surat Pilihan terdiri dari 14 surat; Albaqarah (255-257), Albaqarah (284-286), Ali Imran (133-136), Ali Imran (190-195), Annisa' (34-36), Bani Israil (78-85), Alanfal (1-8), Arrum (20-27), Alwaqi'ah (semua ayat), Almuluk (semua ayat), Yasin (semua ayat), Assajadah (semua ayat), Almukminun (semua ayat) dan arrahman (semua ayat). Surat-surat tersebut dipilih berdasarkan minat sebanyak lima surat "saja".
Mengapa kata "saja" saya tulis dengan tanda kutip? Karena itu sebenarnya sangat sulit. Saya tidak bisa pungkiri bahwa qiraat jauh lebih sulit daripada ibadah tetapi hakikatnya inilah tantangan untuk menyatakan diri bahwa kita BISA!
KOMUNIKASI dengan MAHASISWA yang BERMASALAH
Umumnya semua mahasiswa bermasalah pada saat pertama kali masuk kelas PIQI. Kondisi ini membuat saya menyusun strategi sendiri yaitu CINTA. Saya mencintai profesi ini maka seluruh kesulitan yang ada adalah kenikmatan bagi saya. Dalam cinta ada senyuman dan juga bahagia. Poin ini terus saya lakukan agar mahasiswa tidak ketakutan menghadapi dosen dan proses bimbingan. Semoga melihat wajah saya saja sudah seperti oase di padang pasir. Amin. Saya berharap mahasiswa terbuka dan tidak canggung menyampaikan kesulitannya karena esensi bimbingan adalah mendampingi mereka dalam PIQI artinya dari yang tidak tau menjadi tau, dari yang tidak bisa menjadi bisa. Proses pendampingan memiliki konsekuensi penghargaan pada pencapaian prestasi mahasiswa, sekecil apapun perubahan ke arah perbaikan, itu adalah kebahagiaan buat saya sebagai dosen. Oleh karenanya mari kita bersama-sama menempuh tujuan bimbingan ini untuk bisa diamalkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran Berbasis Cinta ini menggunakan pendekatan individual learning, mahasiswa dinilai berdasarkan pencapaian dirinya sendiri bukan perbandingan dengan mahasiswa lainnya. Jadi saya tidak akan membandingkan anda dengan si A atau si B karena masing-masing mahasiswa memiliki latar belakang dan keunikan tersendiri. Besar harapan saya ikatan batin tercipta secara alami dan berlanjut meski mahasiswa sudah lulus dari studinya. Cara jalin silaturrahmi ini dibuat dengan mencatat daftar nomor telepon mahasiswa dan mengadakan pertemuan santai seperti makan bersama di akhir bimbingan.
BAHAN IBADAH
1. Bersuci dari hadats dan najis
2. Shalat wajib dan sunnah (Gerhana bulan, gerhana matahari, istisqa dan tasbih)
3. Kutbah Jumat, Kutbah Ied dan Kutbah Nikah
4. Shalat Jamaah dan makmum masbuq
5. Shalat Jamak dan Qashar
6. Sujud sahwi, tilawah dan syukur
7. Pengurusan Jenazah
8. Zikir dan doa-doa (istikharah, tahajud, dhuha, istisqa, tarawih dan witir)
BAHAN QIRAAT
1. Makhraj dan sifat
2. Penguasaan Tajwid
3. Kelancaran membaca
4. Menulis Quran
5. Hapalan Juz Amma
6. Hapalan Surat Pilihan
BUNGA RAMPAI PIQI
PIQI berbeda dengan mata kuliah biasa yang ada di fakultas. PIQI disusun menurut panduan yang sangat umum kemudian diramu lagi oleh dosen yang membimbing. Program ini merupakan program baru artinya tahun (1999-2004) pada saat saya juga menjadi mahasiswa S1 di UIN belum ada praktek seperti ini. Meski terlihat bagus dan sempurna nampaknya perlu evaluasi yang berkelanjutan dari tahun ke tahun agar proses dapat sesuai dengan yang diharapkan.
Penutup dari tulisan ini, saya ingin berpesan bahwa "la yukallifullahu nafsan illa wus'aha" semua pasti bisa karena sesungguhnya Allah memberikan beban sesuai dengan taraf kemampuan seseorang. Kembangkan potensi itu menjadi sesuatu yang real sehingga hidup kita berkualitas dan bahagia. Esensi hidup adalah ibadah maka jadikan semua proses PIQI sebagai ibadah baik bagi dosen maupun mahasiswa. "wa ma khalaqnal insana illa liya'buduun"
Berdasarkan hasil evaluasi PIQI 2011 yang lalu, diketahui bahwa 90% mahasiswa lulus dengan nilai memuaskan. Poin nilai lebih tinggi terletak pada praktek ibadah dibandingkan dengan praktek qiraat. Perbedaan ini mencolok karena unsur tahfizul Quran memiliki kesulitan tersendiri bagi mahasiswa. Mayoritas mereka adalah lulusan SMU dan SMK yang tidak pernah mondok di pesantren. Pilihan studi ke UIN dimaksudkan untuk memperdalam ilmu di bidang sosial pada taraf strata 1. Lemahnya basic tahfizul Quran menjadi kendala tersendiri.
Pada saat pertama kali saya memasuki kelas PIQI, hanya dua orang mahasiswa saja yang menikmati proses introduction. Dua mahasiswa ini berasal dari pondok pesantren Tangerang dan Cileungsi. Mahasiswa yang lain terlihat stres dan takut melihat saya (bukan karena wajah saya yang killer ya...) tapi lebih pada penjabaran materi yang dirasa sangat berat.
Pertemuan demi pertemuan saya susun untuk menjalin ikatan emosi yang kuat, saya meyakinkan mereka bahwa tidak ada yang sulit selama kita mau berusaha. Ibadah adalah kebutuhan bukan paksaan. Ibadah akan terasa nikmat jika anda cintai. Maka semaikanlah cinta dalam tiap topik yang saya jabarkan. Saya juga berusaha menjadi diri saya sendiri di hadapan mahasiswa; menjadi sahabat tempat keluh kesah, tak jarang mereka mengaitkan proses kehidupan yang mereka alami sehari-hari dengan kegiatan kami di ruang kelas.
Bagi saya ikatan batin sangat penting dalam proses pembelajaran. Bagaimana seseorang bisa menikmati proses sementara hatinya tertekan, merasa seperti berada dalam penjara yang pengap. Alasan inilah yang membuat saya semakin bersemangat untuk selalu membuat mereka tersenyum dan tertawa saat ada praktek yang keliru (misalnya jenazah pria diberi kerudung atau ketika seorang mahasiswa kutbah nikah menyebut nama seorang teman yang lama dia idam-idamkan). Proses berjalan selama 32 kali pertemuan yaitu kurun waktu satu tahun (SK Pebruari 20011-27 Desember 2011).
Berdasarkan urutan Satuan Acara Bimbingan dan proses yang dilalui, akhirnya saya menyimpulkan bahwa PIQI 2011 sukses dengan predikat A untuk mahasiswa dan A pula untuk predikat dosen. Alhamdulillah...
PIQI 2012
Evaluasi di atas menjadi patokan saya tahun ini. Kelemahan harus dikurangi bahkan dihabiskan demi tercapainya kemaksimalan proses. Yang ingin saya tekankan adalah masalah disiplin waktu, pembagian surat dan komunikasi dengan mahasiswa yang bermasalah. Tiga hal pokok ini menjadi fokus utama agar menjadi bahan perbaikan saya bersama mahasiswa.
DISIPLIN WAKTU
Waktu sudah disediakan oleh pihak kampus untuk dimaksimalkan penggunaannya. Setiap pertemuan sangat berharga karena topik-topik tidak akan diulang lagi pada pertemuan berikut. Semua topik sesuai jadwal yang ditentukan. Pertimbangan lain dalam hal manajemen waktu adalah mata kuliah lain yang berjalan berbarengan dengan PIQI. Sedihnya, PIQI tidak masuk dalam skajul mata kuliah reguler tetapi disusun sendiri pertemuannya oleh dosen bersangkutan. Seringkali skajul bersamaan dengan mata kuliah sehingga PIQI harus mengalah untuk mencari waktu lain di luar kuliah mahasiswa.
Waktu juga harus dipentingkan karena mayoritas sivitas akademik cenderung sistem kebut semalam alias SKS. Mahasiswa terburu-buru mengahafal atau mempersiapkan bahan praktek dalam satu malam atau penghujung pertemuan. Biasanya ini terjadi di bulan Nopember dan Desember. Kondisi panik terjadi di kampus karena masa bimbingan tersisa satu bulan lalu sementara banyak topik belum dipraktekkan.
Berdasarkan pertimbangan tersebut, dosen dan mahasiswa harus komitmen pada kontrak bimbingan yang sudah diberikan dosen di awal pertemuan (introduction).
PEMBAGIAN SURAT
Surat yang dihapalkan ada dua jenis; Juz Amma dan Surat Pilihan. Juz Amma (Juz 30 Quran) dibagi menjadi tiga cluster yaitu Surat Annaas sampai Addhuha (cluster 1), Allail sampai Almuthaffifin (cluster 2) dan Alinfithar sampai Annaba' (cluster 3). Ketiga cluster ini memiliki ciri khas dan poin nilai yang berbeda. Saran saya, sebaiknya mahasiswa menghafal di setiap cluster meskipun tidak tuntas di masing-masing cluster itu.
Surat Pilihan terdiri dari 14 surat; Albaqarah (255-257), Albaqarah (284-286), Ali Imran (133-136), Ali Imran (190-195), Annisa' (34-36), Bani Israil (78-85), Alanfal (1-8), Arrum (20-27), Alwaqi'ah (semua ayat), Almuluk (semua ayat), Yasin (semua ayat), Assajadah (semua ayat), Almukminun (semua ayat) dan arrahman (semua ayat). Surat-surat tersebut dipilih berdasarkan minat sebanyak lima surat "saja".
Mengapa kata "saja" saya tulis dengan tanda kutip? Karena itu sebenarnya sangat sulit. Saya tidak bisa pungkiri bahwa qiraat jauh lebih sulit daripada ibadah tetapi hakikatnya inilah tantangan untuk menyatakan diri bahwa kita BISA!
KOMUNIKASI dengan MAHASISWA yang BERMASALAH
Umumnya semua mahasiswa bermasalah pada saat pertama kali masuk kelas PIQI. Kondisi ini membuat saya menyusun strategi sendiri yaitu CINTA. Saya mencintai profesi ini maka seluruh kesulitan yang ada adalah kenikmatan bagi saya. Dalam cinta ada senyuman dan juga bahagia. Poin ini terus saya lakukan agar mahasiswa tidak ketakutan menghadapi dosen dan proses bimbingan. Semoga melihat wajah saya saja sudah seperti oase di padang pasir. Amin. Saya berharap mahasiswa terbuka dan tidak canggung menyampaikan kesulitannya karena esensi bimbingan adalah mendampingi mereka dalam PIQI artinya dari yang tidak tau menjadi tau, dari yang tidak bisa menjadi bisa. Proses pendampingan memiliki konsekuensi penghargaan pada pencapaian prestasi mahasiswa, sekecil apapun perubahan ke arah perbaikan, itu adalah kebahagiaan buat saya sebagai dosen. Oleh karenanya mari kita bersama-sama menempuh tujuan bimbingan ini untuk bisa diamalkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran Berbasis Cinta ini menggunakan pendekatan individual learning, mahasiswa dinilai berdasarkan pencapaian dirinya sendiri bukan perbandingan dengan mahasiswa lainnya. Jadi saya tidak akan membandingkan anda dengan si A atau si B karena masing-masing mahasiswa memiliki latar belakang dan keunikan tersendiri. Besar harapan saya ikatan batin tercipta secara alami dan berlanjut meski mahasiswa sudah lulus dari studinya. Cara jalin silaturrahmi ini dibuat dengan mencatat daftar nomor telepon mahasiswa dan mengadakan pertemuan santai seperti makan bersama di akhir bimbingan.
BAHAN IBADAH
1. Bersuci dari hadats dan najis
2. Shalat wajib dan sunnah (Gerhana bulan, gerhana matahari, istisqa dan tasbih)
3. Kutbah Jumat, Kutbah Ied dan Kutbah Nikah
4. Shalat Jamaah dan makmum masbuq
5. Shalat Jamak dan Qashar
6. Sujud sahwi, tilawah dan syukur
7. Pengurusan Jenazah
8. Zikir dan doa-doa (istikharah, tahajud, dhuha, istisqa, tarawih dan witir)
BAHAN QIRAAT
1. Makhraj dan sifat
2. Penguasaan Tajwid
3. Kelancaran membaca
4. Menulis Quran
5. Hapalan Juz Amma
6. Hapalan Surat Pilihan
BUNGA RAMPAI PIQI
PIQI berbeda dengan mata kuliah biasa yang ada di fakultas. PIQI disusun menurut panduan yang sangat umum kemudian diramu lagi oleh dosen yang membimbing. Program ini merupakan program baru artinya tahun (1999-2004) pada saat saya juga menjadi mahasiswa S1 di UIN belum ada praktek seperti ini. Meski terlihat bagus dan sempurna nampaknya perlu evaluasi yang berkelanjutan dari tahun ke tahun agar proses dapat sesuai dengan yang diharapkan.
Penutup dari tulisan ini, saya ingin berpesan bahwa "la yukallifullahu nafsan illa wus'aha" semua pasti bisa karena sesungguhnya Allah memberikan beban sesuai dengan taraf kemampuan seseorang. Kembangkan potensi itu menjadi sesuatu yang real sehingga hidup kita berkualitas dan bahagia. Esensi hidup adalah ibadah maka jadikan semua proses PIQI sebagai ibadah baik bagi dosen maupun mahasiswa. "wa ma khalaqnal insana illa liya'buduun"
BERMAIN DAN PERMAINAN ANAK USIA DINI; SILABUS
Mata Kuliah
|
:
|
Bermain dan
Permainan Anak Usia Dini
|
|||||||||
Kode
|
:
|
AUD 013
|
|||||||||
Bobot SKS
|
:
|
3
|
|||||||||
Jurusan
|
:
|
PGPAUD
|
|||||||||
Program Studi
|
:
|
PGPAUD
|
|||||||||
Semester
|
:
|
6
|
|||||||||
Mata Kuliah Prasyarat
|
:
|
Perkembangan Anak, Konsep Dasar PAUD
|
|||||||||
Dosen
|
:
|
Widia Winata, M.Pd
|
|||||||||
Standar Kompetensi
|
:
|
Mahasiswa dapat memahami konsep dasar bermain untuk anak usia
dini serta dapat menyusun model permainan sesuai dengan tingkatan usia anak.
|
|||||||||
Kompetensi Dasar
|
:
|
Mahasiswa dapat memahami teori bermain dari berbagai perspektif, tahap-tahap perkembangan bermain anak, mengembangkan permainan dengan berbagai aspek kecerdasan jamak dan budaya serta mengembangkan model permainan yang sesuai dengan anak usia dini.
|
|||||||||
Indikator
|
:
|
1.
Menjelaskan konsep dasar bermain dan permainan
anak usia dini
2.
Mendeskripsikan tahap perkembangan anak dalam
kaitannya dengan bermain dan permainan untuk anak usia dini
3.
Membuat model permainan sesuai dengan tahap usia
anak.
|
|||||||||
Deskripsi Mata Kuliah
|
:
|
Mata kuliah ini adalah mata kuliah wajib yang harus diambil oleh
mahasiswa sebagai calon pendidik anak usia dini. Teori yang diungkapkan dalam
bahasan dikaitkan dengan permasalahan riil yang terjadi di masyarakat saat
ini. Mahasiswa sebagai pendidik diharapkan mampu membimbing anak didik
khususnya dalam kegiatan bermain
dan permainan di setiap jenjang usia anak.
|
|||||||||
Materi Pokok Perkuliahan
Pendekatan Pembelajaran
Penilaian
Buku Sumber
|
:
:
:
:
|
1. Bermain dalam Perspektif Klasik
2. Bermain dalam Perspektif Kontemporer
3. Manfaat dan Nilai yang Terkandung dalam Bermain
4. Tahapan Bermain
5. Bentuk Permainan
6. Evaluasi Permainan
7. Permainan Tradisional
8. Aspek Kecerdasan Jamak dalam Permainan
9. Bermain dengan Gerak dan Lagu
10. Teknologi dan Permainan
11. Contoh Aplikasi Permainan
Student Centered; cooperative learning dengan
metode jigsaw, drill dan demonstrasi.
Formatif (30%)
UTS (30%)
UAS (40%)
1. Sue Dockett and Marilyn Fleer, Play and Pedagogy in Early Childhood Bending the Rules, Australia: Thomson Learning , 2003
2. Sandra J. Stone, Playing; A Kid's Curriculum 1001 Activities for Young Children Age 2-6, New York: Good Year Books, 1993
5. Kamtini dan Husni Wardi Tanjung, Bermain Melalui Gerak dan Lagu di Taman Kanak-Kanak, Jakarta: DIKTI, Subdit PGTK dan PLB, 2004
6.
Mengetahui, Jakarta, 3 Maret 2012
Ketua
Jurusan/Prodi Dosen
Pengampu
.............................................. Widia Winata, M. Pd
|
Kamis, 01 Maret 2012
MK MTK PAUD (Silabus)
Mata Kuliah
|
:
|
Pengembangan
Matematika untuk Anak Usia Dini
|
|||||||||
Kode
|
:
|
AUD 042
|
|||||||||
Bobot SKS
|
:
|
2
|
|||||||||
Jurusan
|
:
|
PGPAUD
|
|||||||||
Program Studi
|
:
|
PGPAUD
|
|||||||||
Semester
|
:
|
5
|
|||||||||
Mata Kuliah Prasyarat
|
:
|
Perkembangan Anak, Konsep Dasar PAUD
|
|||||||||
Pengajar
|
:
|
Widia Winata, M.Pd
|
|||||||||
Standar Kompetensi
|
:
|
Mahasiswa dapat memahami konsep dan teori
pengembangan matematika untuk anak
usia dini serta dapat menyusun model pengembangan matematika sesuai dengan
tingkatan usia anak.
|
|||||||||
Kompetensi Dasar
|
:
|
Mahasiswa dapat memahami konsep dasar
pengembangan matematika untuk anak usia dini, perkembangan anak dan kaitannya
dengan pengembangan matematika, mengkaji berbagai permasalahan yang terkait
dengan pengembangan matematika anak serta mengembangkan model matematika
untuk anak usia dini.
|
|||||||||
Indikator
|
:
|
1.
Menjelaskan konsep dasar pengembangan matematika
anak usia dini
2. Mendeskripsikan tahap perkembangan anak dalam
kaitannya dengan pengembangan matematika untuk anak usia dini
3.
Membuat model pengembangan matematika untuk anak
sesuai dengan tahap usia
|
|||||||||
Deskripsi Mata Kuliah
|
:
|
Mata kuliah ini adalah mata kuliah wajib yang harus diambil oleh
mahasiswa sebagai calon pendidik anak usia dini. Teori yang diungkapkan dalam
bahasan dikaitkan dengan permasalahan riil yang terjadi di masyarakat saat
ini. Mahasiswa sebagai pendidik diharapkan mampu membimbing anak didik
khususnya dalam pengembangan kemampuan matematika di setiap jenjang usia
anak.
|
|||||||||
Materi Pokok Perkuliahan
|
:
|
1. Konsep Dasar Pengembangan
Matematika untuk Anak Usia Dini
2. Tahap Perkembangan Anak dalam Kaitannya dengan Pengembangan
Matematika di Usia Dini
3. Pendekatan Pembelajaran Matematika untuk Anak Usia Dini
4. Pengembangan Konsep Matematika
5. Isu-isu Kritis Praktek Pengembangan Matematika di Indonesia
6. Penggunaan Komputer dalam Pengembangan Matematika
7. Model Pengembangan Matematika untuk Anak Usia Dini
Mengetahui, Jakarta, 20 September 2011
Ketua
Jurusan/Prodi Dosen
Pengampu Mata Kuliah
.............................................. Widia Winata, M. Pd
|
Langganan:
Postingan (Atom)